《荆轲刺秦王》教室实录
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  《荆轲刺秦王》教室实录

  1、 教授教化目标:

  1、过程与方法:了解课文配景,借助对象书,对比注释,初读课文;分角色朗诵,体会人物性情

  2、常识与才华:全部感知课文,控制白话文中主要的字、词、句说明,从人物的对话、举措、神

  态描述,剖析主要人物

  3、情绪与立场:若何看待荆轲刺秦王这一工作

  2、重点难点:

  1、重点:剖析人物笼统,从对话、举措、神志的角度入手

  2、难点:若何看待荆轲刺秦王这一工作

  3、教授教化方法:朗诵法、提问法、评论辩论法 多媒体教授教化

  4、课时安插:三课时

  第1、二课时

  1、 教授教化目标:

  1、了解课文配景,温习《战国策》相干内容

  2、借助注释、对象书了解课文

  2、重点难点:了解课文,控制文章的叙事线索

  3、 教授教化方法:分组评论辩论法、提问法、启发法

  教授教化过程

  1、导入新课

  师:明天,我们来上新课《荆轲刺秦王》,关于荆轲,历来仁者见仁,智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”,朱熹认为他“有勇无谋,其事无足言。”但司马迁却为他立传,并在《史记》开头评价其“名垂后世”。还有其他人,如陶潜,称其“其人虽已没,千载缺少情”。为甚么先人对他会做出这类评价。置信我们学了这篇课文,也会对荆轲有更深化的了解。

  师:同学们曾经做过预习任务了,那该文选自哪里?

  生:《战国策》

  师:好,关于《战国策》,同学们汇集到哪些资料呢?下面我们来交换一下?

  生:《战国策》是战国末年和秦汉间编辑的一部主要汗青著作,也是一部主要的散文集。经刘向整顿,定名为《战国策》,全书共33篇,其内容主要记录战国时代各国谋臣策士游说诸侯或停止谋议论辩时的政治主意和纵横捭阖,钩心斗角的故事,也记叙了一些烈士豪侠不畏强横、勇于让步的行动。

  师:这里,我弥补一下,从文学的角度上看,《战国策》善于议论和叙事,文笔流畅,活泼活泼,在我国散文史上具有主要的位置。

  师:关于本文的配景,同学们联合学过的汗青常识,来谈一谈?

  生:战国末期,秦一致中国之前的六年,秦灭韩,又破赵,一致的大年夜势已定。地处赵国西南方的燕国事一个弱小的国家。现在,燕王为了却好过秦国,曾将太子丹交给秦国做人质,而“秦遇之不善”,太子丹逃回燕国,为抵御强秦的大年夜举进攻,同时也报见陵之仇,太子丹想谋杀秦王。为此,他找来了荆轲,精心侍奉。

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